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6 novembre 2012 2 06 /11 /novembre /2012 16:09

Au niveau scolaire et didactique, l’erreur est liée :

-au processus d’apprentissage dont elle est un des passages quasiment obligés

-à l’évaluation : en France, on sanctionne généralement l’erreur au lieu de valoriser la réussite.

Il faut dire erreur et non faute car le mot faute est de l’ordre du registre moral, il stigmatise.

 

1.  La nature de l’erreur

Elle est variable selon les disciplines et les tâches : elle peut être délimitée et donc facilement repérable, en orthographe par exemple : l’encre rouge peut alors la désigner et on peut la comptabiliser.

Elle a ttes sortes de causes possibles :

-mauvaise compréhension des consignes

-complexité de la notion

-problème dans la démarche

-surcharge cognitive

-représentation erronée

-méconnaissance d’une opération mathématique ou du fonctionnement de la langue

-faiblesse d’un sens

C’est cette cause qu’il faut trouver pour lever l’obstacle. Si l’obstacle porte sur un détail, l’erreur sera rectifiée rapidement et durablement ; s’il est complexe, la résolution sera + lourde.

Il est difficile de dresser une typologie des erreurs car elles sont très variées, à moins de rester sur 1 domaine précis (la typologie des erreurs d’orthographe, par exemple).

 

2.  Le statut de l’erreur

Longtemps considérée comme un échec de l’apprentissage, elle remettait en cause l’enseignement prodigué. à elle génère la reprise de la démarche ou de la notion, elle suscite du stress chez l’élève.

Perspective constructiviste : elle est considérée comme normale dans le cheminement de l’apprentissage, elle est le signe du degré de conceptualisation de l’élève, la manifestation de la représentation qu’il se fait d’une notion et qui constitue un obstacle intéressant à repérer. Le franchissement de cet obstacle deviendra alors un des objectifs de l’enseignement.

L’erreur est alors une étape à dépasser pour restructurer la connaissance sur des bases autres.

En français, l’élève est parfois amené à ne pas détruire, mais à compléter, nuancer, relativiser ou enrichir une connaissance.

  1. Un outil pour l’enseignant

L’erreur est riche d’enseignement, elle doit soumise à réflexion pour en déceler le fondement et le traitement possible car si l’obstacle qui est à la base de l’erreur n’est pas levé, la même erreur se reproduira.

Valeur heuristique pour l’enseignant : il doit l’écouter, la faire identifier et verbaliser par l’élève (pour la faire advenir à sa conscience et la préciser), la soumettre éventuellement à la discussion générale (en la comparant à d’autres réalisations/propositions), repérer sa cause, la traiter et la suivre en surveillant son évolution.

L’erreur entre dans la dynamique des apprentissages car l’enseignant construit même des situations fondées sur la résolution de problèmes qui supposent des tâtonnements et des errements qui font émerger les difficultés et les points de résistance à surmonter.

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5 novembre 2012 1 05 /11 /novembre /2012 07:46

Notions pour élaborer des séquences

  1. Pédagogie et didactique
  2. L’enseignement, l’apprentissage
  3. Objectifs et compétences
  4. Situation, dispositif, situation-problèmes
  5. Séquence didactique, tâche, activité
  6. L’institutionnalisation
  7. L’évaluation
  8. L’erreur
  9. Progression, programmation, progressivité
  10. Différenciation, remédiation
  11. Etayage, gestes professionnels
  12. La transposition didactique
  13. La conscientisation, la conceptualisation

J'ai avancé le fichage des notions en français pour élaborer des séquences

-3 livres de LJ lus + 1 en cours

-j'ai pas mal avancé ma réflexion concernant les arts visuels

-continué ma lecture de didactique des maths et d'AFE

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5 novembre 2012 1 05 /11 /novembre /2012 07:37

Oeuvres choisies sur la liste du MEN cycle 3

 

 

51LPGJ2CEJL__SL160_.jpg     

 

Chat perdu : une belle histoire émouvante, niveau de lecture 1 donc simple. Elle peut se lire à plusieurs voix. J'ai beaucoup aimé !

 

couverture1.jpg

 

Histoires pressées : On ne les présente plus, elles sont incontournables en cycle 3 ! Il y a aussi "nouvelels histoires pressées" et d'autres. Il y en a que j'aime et d'autres que je trouve inutiles, trop originales....j'aime beaucoup lire aux élèves "La chose".

 

 

fantastique_maitre_renard2.jpg

 

Fantastique maître Renard : là...j'ai adoré ! Du Dahl tout craché ! Très classique aussi en cycle 3.

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1 novembre 2012 4 01 /11 /novembre /2012 22:28

Notions pour élaborer des séquences

  1. Pédagogie et didactique
  2. L’enseignement, l’apprentissage
  3. Objectifs et compétences
  4. Situation, dispositif, situation-problèmes
  5. Séquence didactique, tâche, activité
  6. L’institutionnalisation
  7. L’évaluation
  8. L’erreur
  9. Progression, programmation, progressivité
  10. Différenciation, remédiation
  11. Etayage, gestes professionnels
  12. La transposition didactique
  13. La conscientisation, la conceptualisation

J'ai également fiché le langage en maternelle (Hachette) et commencé à lire un livre d'arts visuels (celui du CNED).

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1 novembre 2012 4 01 /11 /novembre /2012 10:48

Avant de se lancer dans la réalisation de séquences, il faut être au point au niveau du vocabulaire et de certaines notions incontournables.

 

Voici ce que le Hatier propose de travailler avant de réaliser des séquences :

 

Notions pour élaborer des séquences

  1. Pédagogie et didactique 
  2. L’enseignement, l’apprentissage
  3. Objectifs et compétences
  4. Situation, dispositif, situation-problèmes
  5. Séquence didactique, tâche, activité
  6. L’institutionnalisation
  7. L’évaluation
  8. L’erreur
  9. Progression, programmation, progressivité
  10. Différenciation, remédiation
  11. Etayage, gestes professionnels
  12. La transposition didactique
  13. La conscientisation, la conceptualisation

Tout cela est indispensable à connaître afin de réaliser des séquences correctes.

L'ayant déjà étudié en sciences de l'éducation, je fais une lecture des notions puis je fiche, il y a tout de même du travail !

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1 novembre 2012 4 01 /11 /novembre /2012 07:30

J'ai fiché toutes les les notions de référence en didactique du français avec le Hatier

  1. Langue, discours, langage, pratiques langagières
  2. Communication, interaction
  3. Variations et normes
  4. Textes et genres
  5. Acquisition du langage
  6. L’entrée dans l’écrit
  7. Etude et maitrise de la langue
  8. L’élève lecteur et scripteur
  9. Lire, comprendre, interpréter
  10. Ecriture, production d’écrit, rédaction, copie, expression écrite.

 

J'ai également commencé à ficher Agir en fonctionnaire de l'Etat et de manière éthique et responsable avec Hatier :

J'ai commencé le chapitre "enseignant fonctionnaire-enseignant éducateur".

 

Programme du jeudi 1er novembre

 

 

 

-Commencer à ficher le chapitre français "Notions pour élaborer des séquences" HATIER

-Commencer à bosser/ficher le français à l'école maternelle dans le Hachette

-Continuer à ficher l'AFE

 

Bilan ce soir ^^

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29 octobre 2012 1 29 /10 /octobre /2012 07:05

à connaître : Le référentiel de compétences et capacités caractéristiques du PE

 

Principes généraux

Le professeur des écoles est un maître polyvalent, capable d'enseigner l'ensemble des disciplines dispensées à l'école primaire.

Il a vocation à instruire et éduquer de la petite section de maternelle au CM2.

Il exerce un métier en constante évolution.

Le professeur des écoles doit être capable d'enseigner à tous les niveaux de l'école primaire

Il doit posséder une culture générale lui permettant de maîtriser les grands concepts relatifs aux disciplines enseignées à l'école maternelle et élémentaire (espace. temps. démarche scientifique. système de numération. fonctionnent de la langue...) et. bien entendu, maîtriser clairement les connaissances de base des langages fondamentaux (orthographe, expression écrite, mécanismes opératoires, proportionnalité...)

Il doit être capable d'initier ses élèves à une langue vivante, étrangère ou régionale.

Il doit nécessairement posséder des connaissances et des outils d'enseignement relatifs toutes les disciplines qui sont au programme des écoles (français, mathématiques, sciences et technologie, histoire et géographie, éducation civique, éducation artistique, éducation physique et sportive).

Il doit mettre au service de cet enseignement une connaissance du développement de l'enfant et des processus d'apprentissage.

A cet effet, il doit connaître parfaitement les étapes du développement de l'enfant, avoir une bonne connaissance des principales théories et des modèles d'apprentissage, et être en mesure de repérer. d'analyser les difficultés individuelles les plus courantes et d'y remédier.

Le professeur des écoles doit être capable d'enseigner dans une classe

Il doit savoir créer une dynamique de classe et l'exploiter pour développer toutes les potentialités des élèves :

 •faire de l'élève un acteur des projets de classe

 •développer les aspects sociaux : entraide, coopération. écoute de l'autre…

Il doit évaluer et gérer les apprentissages des élèves :

 •utiliser des techniques de classe (du tableau à la BCD, en passant par l'ordinateur)

 •savoir choisir un manuel et justifier ce choix

•analyser les besoins

 •établir une progression

 •associer l'élève à sa propre progression et expliciter avec lui les objectifs à atteindre

 •repérer des difficultés et des compétences individuelles

 •mesurer des progrès- développer une attitude réflexive sur sa pratique-

 •proposer un accompagnement méthodologique

 •mesurer l'efficacité de son enseignement.

Il doit savoir définir des exigences pour tous les élèves et s'adapter à leur diversité, par l'élaboration de plans d'action pédagogique diversifiée, en tenant compte des performances et des capacités individuelles :

 •définir les objectifs à atteindre

 •énoncer sa propre stratégie

 •prévoir ses démarches et les supports de l'action

 •estimer la durée

 •élaborer les modalités d'évaluation de l'action

 •communiquer le bilan des opérations.

Le professeur des écoles doit être capable d'enseigner dans une école

Il doit assurer la continuité et la cohérence des apprentissages, par un travail en équipe des maîtres, dans le cadre d'un projet d'école et d'un projet de cycle.

Il doit connaître la place de l'école dans le système éducatif et dans la société.

 •la famille et l'école : l'information des familles, la place des parents à l'école, leur participation à la vie de l'école :

 •le quartier et l'école : la santé, la police, la justice, la sécurité, les associations

 •les collectivités locales : prioritairement la commune.

Il doit connaître les relations entre l'école et son environnement social, économique et culturel, en vue d'adapter son enseignement à la diversité des classes et des écoles :

 •les autres ordres d'enseignement et en priorité le collège

 •l'administration de l'Éducation nationale, et en priorité ce qui est relatif à l'école (programmes, horaires, instructions officielles, personnel, textes réglementaires...) mais aussi à l'histoire, au fonctionnement du système... 

Conclusion

Quelles que soient les situations d'exercice de ce métier, il convient que le professeur des écoles :

 •porte un regard positif sur l'enfant

 •développe une attitude réflexive sur sa pratique

 •donne une dimension sociale au métier d'enseignant.

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Published by maprepacrpe2013 - dans AFEER
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29 octobre 2012 1 29 /10 /octobre /2012 06:55

J'ai commencé à ficher la didactique du français ce weekend dès que j'avais un peu de temps, voici où j'en suis :

 

Les notions de référence en didactique du français

  1. Langue, discours, langage, pratiques langagières
  2. Communication, interaction
  3. Variations et normes
  4. Textes et genres
  5. Acquisition du langage
  6. L’entrée dans l’écrit
  7. Etude et maitrise de la langue
  8. L’élève lecteur et scripteur
  9. Lire, comprendre, interpréter
  10. Ecriture, production d’écrit, rédaction, copie, expression écrite.

 

Je vais avancer sur ça aujourd'hui et l'AFE...à voir selon mes envies.

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28 octobre 2012 7 28 /10 /octobre /2012 07:07

Je me suis donc enfin organisée au niveau des classeurs, fiches etc et je sais comment je vais travailler !

 

Les livres que j'ai achetés sont ceux qui m'ont tapé dans l'oeil et je dois dire que les Hatier sont ceux qui sont le plus proches des attentes au concours (comme aux écrits) car parfois le Nathan (en HG par exemple) s'éloigne un peu du crpe.

Dans un premier temps je vais bosser à fond ces livres et si j'ai le temps, je prendrai une autre série (Nathan, Dunod, à voir).

 

Je n'ai pas encore fait de planning, je n'aurai pas trop trop de temps pour bosser les oraux car je bosse en école et le soir je donne des cours à domicile, ainsi que tous les samedis matins.

J'ai donc tout le mercredi de libre, le samedi après-midi et le dimanche (et encore, c'est souvent signe de repas et invitations) et donc le soir après manger jusqu'à pas tard pour être en forme le lendemain.

 

Depuis hier je suis sur le fichage de la didactique du français indispensable à maîtriser avant de se lancer dans les séquences.

 

Bilan ce soir.

Bon courage à celles/ceux qui attendent leurs résultats...

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26 octobre 2012 5 26 /10 /octobre /2012 15:43

Je suis allée faire quelques achats et voici ce que je me suis pris pour les oraux, en attendant le mois de décembre de commencer avec Forprof, ça sera mes compagnons pour les mois à venir :

 

P1050429

 

J'ai du pain sur la planche !

 

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